День безопасности в детском саду

Весело и увлекательно прошел День безопасности в нашем детском саду. Научить ребенка безопасности – очень нелегкая задача. Ведь сделать это нужно с самых ранних лет. И  самое главное в этом вопросе – собственный пример взрослых. Их безопасное поведение, соблюдение правил, забота, поддержка и защита. Ребята поиграли в сюжетно-ролевые игры и закрепили правила дорожного движения. Правила поведения на водоемах ребята, закрепили правила гигиены, узнали, какие продукты вредны, а какие полезны для здоровья, вспомнили, как обезопасить себя от болезней.

Продолжить чтениеДень безопасности в детском саду

Новогодние утренники в детском саду

Каждый год в конце декабря в нашем детском саду организуются праздничные Новогодние утренники для наших славных воспитанников. Ведь для каждого ребенка Новый Год — это самый волшебный, веселый праздник, которого они ожидают целый год. Каждый год — новые костюмы, новые сценарии, новые персонажи!  Дошколята  окунулись в сказочный мир, где их встретили Снегурочка с Дедом Морозом. Радостной и незабываемой для детей была встреча со сверкающей огнями елочкой.   Дети, участвующие в утренниках, погрузились в мир сказок, неожиданных приключений, фокусов, песен, хороводов, танцев, игр, конкурсов, игр и сюрпризов.  Все ребята с удовольствием проявляли свои таланты: танцевали, водили хороводы, рассказывали стихи, пели песни, играли. Никто не остался равнодушен. Море радости и эмоций вызвали подарки, врученные детям из рук самого Дедушки Мороза!  Утренники детям очень понравились, доставили радость, веселье и заряд положительных эмоций.

Продолжить чтениеНовогодние утренники в детском саду

Познавательная прогулка!!!

Во время прогулки для воспитанников старшей разновозрастной группы воспитатель Черницкая И.М.  при наблюдении за неживой природой на конкретных примерах показывала детям, что неживая природа — среда, в которой существуют растения и животные. Воспитатель обращала внимание не только на особенности внешнего вида растений, но и на способ существования всех растений — прикреплённость к земле. Инна Михайловна развивала представления детей о подземной части растений — корне. Наблюдая с детьми за листопадом, обращала их внимание  на условия, в которых происходят эти явления: солнце светит и греет меньше; земля становится влажной, холодной, затем замерзает; дуют холодные ветры.

Продолжить чтениеПознавательная прогулка!!!

Акция «Время стать заметным!»

С наступлением осени проблема гибели и травмирования людей на темной дороге становится все актуальнее. В дни, когда дорожную обстановку осложняют дожди и туманы, ситуация только усугубляется. Водители просто не видят находящегося на проезжей части человека. С целью предотвращения дорожно-транспортного травматизма воспитателем старшей разновозрастной группы Черницкой И.М. было проведено занятие в рамках акции «Время стать заметней!» по закреплению  правила безопасного поведения на дороге. Ребята в  группе изучили сигналы светофора, на картинках искали и показывали транспорт, пешеходов; повторили названия дорожных знаков с помощью  макетов. Инна Михайловна провела с воспитанниками беседу о световозвращающих элементах. В подарок каждый ребенок получил светоотражатель, который некоторые ребята тут же прикрепили на верхнюю одежду, чтобы стать еще более заметными на дороге.

Продолжить чтениеАкция «Время стать заметным!»

Прощай, детский сад!

Сегодня, 28 мая  в нашем детском саду прошел выпускной утренник!

Наши дети попрощались с детским садом и готовятся к новому жизненному этапу – поступлению в школу. Позади остались дни, наполненные увлекательными путешествиями в мир непознанных, неразгаданных, удивительных открытий. Впереди непростая дорога в мир взрослой школьной жизни. Каждый год наш детский сад выпускает в школу не простых дошколят, а самых настоящих талантливых и замечательных звезд. Каждый ребенок в группе – маленькая звездочка. Каждый талантлив и неповторим. Мы полюбили их за годы прожитые вместе. И сегодня с гордостью, надеждой и грустью отпускаем их в школу.

Продолжить чтениеПрощай, детский сад!

«Пять основных правил воспитания»

Меньше ругать – больше хвалить.

Меньше наказывать – больше любить.

Меньше требований – больше последовательности.

Меньше жалоб – больше жизнелюбия.

Меньше угроз – больше радости.

Для ребёнка родители означают безопасность, привязанность, эмоциональность, само существование, культуру. Каждый ребёнок мечется между защищённостью и беззащитностью, между надеждой и страхом, между любовью и отсутствием любви.

  • Не заставляйте ребёнка доверять свои тайны: «Мы всё должны знать о тебе» — этим Вы ничего не добьётесь. Доверять Вам будут, если Вы будете не просто родителями, а друзьями, способными понимать и сопереживать.
  • Будьте примером для ребёнка: ведь как Вы сейчас относитесь к своим родителям, так и к Вам будут относиться в старости.
  • Помните, что ребёнок – это гость в Вашем доме, который со временем покинет родное гнездо. И надо воспитывать его так, чтобы он никогда не забывал свою семью и тепло своего родного дома.
  • Чаще показывайте детям, как сильно Вы их любите, не скрывайте этого.
  • Как можно больше времени проводите вместе со всей семьёй, обсуждая прожитый день, делясь проблемами, советуйтесь друг с другом.
  • Не бойтесь попросить совета у Вашего ребёнка – это только сблизит вас.
  • Старайтесь, чтобы друзья Вашего ребёнка обязательно бывали в Вашем доме, — Вы должны их хорошо знать.
  • Обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика и раздражения, тогда Ваш ребёнок ничего не будет от Вас скрывать.
Продолжить чтение«Пять основных правил воспитания»

Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін

Пытанне развіцця маўлення дзяцей дашкольнага ўзросту стаіць асабліва востра. Напэўна,  гэта звязана з тым, што дзеці  і дарослыя , сталі больш мець зносіны з камп’ютарам і іншымі сродкамі тэхнічнага прагрэсу, чым адзін з адным.

Дашкольны ўзрост найбольш спрыяльны для развіцця маўлення і фарміравання культуры маўленчых зносін. Развіццё зносін уключае ў сябе ўменне выразна вымаўляць  гукі і адрозніваць іх, валодаць артыкуляцыйным апаратам, правільна будаваць сказы і г. д.

Статыстычныя дадзеныя сведчаць аб тым, што многія дзеці маюць патрэбу ў дапамозе лагапеда і большасць старэйшых выхаванцаў не валодаюць гукавой культурай (дрэнная дыкцыя, няправільнае гукавымаўленне), не ўмеюць будаваць сказы, выразна расказаць нават пра тое, што зрабіла на іх вялікае ўражанне.   Кажуць, што адзін з паказчыкаў гатоўнасці дзіцяці да навучання ў школе, заклад паспяховага асваення граматы і чытання: пісьмовае маўленне фарміруецца на аснове вуснай мовы.

Вядома, асноўную дапамогу дзецям з рознымі моўнымі парушэннямі аказвае лагапед, але і роля выхавальніка ў фарміраванні правільных маўленчых навыкаў вельмі важная. Але для таго, каб  навучыць дзяцей, выхавальніку трэба папрацаваць над сабой:

1) выхавальнік павінен ведаць, якія бываюць парушэнні мовы, калі і як яны ўзнікаюць, якія спосабы іх выяўлення і ліквідацыі.

2) выхавальніку варта памятаць пра тое, што мова выхаванца  развіваецца ў зносінах з акружаючымі яго дарослымі. А дарослым, з якім дзіця праводзіць большую частку дня ў дзіцячым садзе, з’яўляецца менавіта ён, выхавальнік. Таму:

— Выхавальнік павінен гаварыць правільна, не скажаючы гукаў, выразна артыкуліраваць кожнае слова, не спяшаючыся, не «з’ядаючы» канчаткаў.

— выразна  вымаўляць незнаёмыя і доўгія словы.

-Багацце інтанацый таксама мае немалаважную ролю, спрыяе лепшаму засваенню мовы.

—  неабходна рэгуляваць тэмп сваёй мовы. Сачыць за зместам занадта хуткай мовы цяжка нават  даросламу, а дзіця поўнасцю на гэта не здольна. Не разумеючы сэнсу  слоў, яно проста перастае слухаць. Недапушчальная і занадта павольная, расцягнутая мова: яна надакучае.

— варта рэгуляваць сілу свайго голасу, гаварыць настолькі гучна альбо ціха, наколькі гэтага патрабуюць ўмовы моманту і змест мовы. Ціхую мову дзеці не чуюць. Гучную мову, якая пераходзіць ў крык, дзеці пераймаюць, як манеру мовы, вельмі хутка.  Сама мова ў выхавальніка павінна быць эмацыйная, выразная і адлюстроўваць цікавасць, увагу, любоў да дзіцяці, клопат аб ім. Вось чаму яго мова павінна адказваць нормам літаратурнай мовы, быць выразнай,  таму што пры працяглых зносінах з хутка размаўляючым чалавекам у выхаванца з аслабленай нервовай сістэмай могуць развівацца тахілалія (паскарэнне мовы), лаганеўроз і нават заіканне.

Выхавальніку таксама неабходна і ў калектыўных гульнях, і ў час заняткаў па развіцці маўлення  выкарыстоўваць заданні для развіцця слыху, слыхавой увагі і слыхавой памяці.

У працэсе маўленчых зносін з дзецьмі выхавальнік павінен выкарыстоўваць і невярбальныя сродкі (міміка, пантамімічныя рухі), якія выконваюць важныя функцыі:

  • дапамагаюць эмацыйна растлумачыць і запомніць значэнне слоў.
  • выразны жэст дапамагае засваенню значэнняў слоў, звязаных з канкрэтнымі бачнымі ўяўленнямі (круглы, вялікі);
  • дапамагаюць ўдакладніць значэнні слоў, звязаных з эмацыйным успрыманнем (вясёлы, сумны, злы, ласкавы);
  • з’яўляюцца ўзорамі паводзін дзяцей;
  • выконваюць сацыяльную, выхаваўчую функцыю.

Рэжымныя моманты спрыяльныя для арганізацыі правільных маўленчых зносін: апрананне дзяцей на прагулку, распрананне пасля прагулкі і перад сном ( з выхаванцамі размаўляюць пра тое, што яны апранаюць ці здымаюць, якога колеру адзенне, з якога  матэрыялу пашыта, а таксама пра іншыя знешнія прыкметы: мяккае,  паласатае, доўгае, цёплае, новае і інш.),  назіранні за з’явамі прыроды, дзяжурствы, экскурсіі. Усе гэтыя моманты непасрэдна звязаны з нейкімі рэальнымі аб’ектамі, з нагоды якіх можна арганізаваць гутарку з дзецьмі. Пры гэтым фарміруюцца пэўныя уменні і ўяўленні, актывізуецца маўленне дзяцей.

На занятках і па-за імі выхавальнік павінен імкнуцца развіваць дзіцячую маўленчую актыўнасць, выпраўляць памылкі (няправільны націск у слове ці  граматычную памылку), падказваць словы тады, калі дзіця не ведае, як выказаць сваю думку. Папраўляць дзіця, калі яно размаўляе занадта гучна.

Выхавальнік павінен памятаць: толькі карэктная форма  заўваг і рэкамендацый па выпраўленні маўленчых памылак станоўча ўплывае на развіццё маўлення дзіцяці. Пры выпраўленні памылкі не варта паўтараць яе -трэба прапанаваць выхаванцу паслухаць, як правільна гаварыць, папярэдзіўшы яго аб тым, што ён сказаў няправільна, а значыць, павінен паўтарыць за выхавальнікам правільнае слова ці сказ.

Развіццю маўлення спрыяюць і гульні. Так, сюжэтна-ролевыя гульні заўсёды суправаджаюцца мовай: дзеці дамаўляюцца аб умовах гульні. Спрачаюцца, вядуць дыялогі ад імя дзеючых асоб, але не заўсёды ўсе дзеці ахвотна ўдзельнічаюць у гульнях: моўная актыўнасць у адных большая, у іншых – меншая. Таму выхавальнік ўводзіць у жыццё дзяцей рухомыя гульні, якія суправаджаюцца дыялогам.

У старэйшым дашкольным узросце асаблівае значэнне мае навучыць дзяцей уважліва слухаць. Развіццю слыхавога ўспрымання і ўвагі спрыяюць гульні: “Адгадай па голасе”, “Хто паклікаў?», «Тэлефон», “Што ты чуеш?” і інш..

Пры падрыхтоўцы ранішнікаў асаблівую ўвагу патрэбна ўдзяліць выхаванцам з рознымі моўнымі парушэннямі. Звычайна ім імкнуцца не даваць індывідуальных «нумароў». Але менавіта такіх дзяцей варта любымі спосабамі далучаць да падрыхтоўкі да ранішнікаў і  ўдзеле ў іх (чытаць хорам, даць заданне вывучыць верш на памяць дома і некалькі разоў праслухаць яго чытанне ў групе).

Вялікае значэнне маўленчага развіцця дзіцяці належыць  сям’і. Выхавальнік тлумачыць  бацькам, што маўленчая гульня ці практыкаванне, гутарка з дзецьмі — гэта неад’емная частка складанага працэсу фарміравання маўлення. Выхавальнік знаёміць бацькоў з гульнямі, гульнявымі практыкаваннямі і заданнямі, улічваючы вялікую загружанасць бацькоў штодзённымі хатнімі справамі:

Можна  прапанаваць  “гуляць на кухні”

Напрыклад:

— Гульнявыя практыкаванні на развіццё дробнай маторыкі рук:

«Дапамагаю маме «(перабраць рыс, гарох, грэчку), «чароўныя палачкі»(з алоўкаў сабраць  геаметрычныя фігуры).

Гульні на ўзбагачэнне слоўніка дзіцяці:

«Давай шукаць на кухні словы» (якія словы можна выняць з кухоннай шафы,  з баршчу, з салаты), «частую» (давай успомнім смачныя словы і пачастуем адзін аднаго. Можна гуляць у салодкія, кіслыя, салёныя, горкія словы).

Гульні з мэтай развіцця граматычнага ладу мовы: «Прыгатуем сок» (з яблыкаў, груш, вішні сок які?. І наадварот: апельсінавы сок з чаго?)

— Па дарозе ў дзіцячы сад, з дзіцячага сада «я заўважыў…»,  » Даскажы слоўца”  і інш.      Такая сумесная праца выхавальніка і сям’і па развіццю маўлення дае паўнацэннае маўленчае развіццё дзіцяці.

Працуючы над развіццём маўлення дзяцей і плануючы сваю працу, мы не павінны забываць галоўнае, развіццё мовы дзяцей, любві да роднай мовы -гэта самае важнае набыццё дзіцяці ў дашкольным дзяцінстве.

Продолжить чтениеРазвіццё маўлення і культура маўленчых зносін

Экскурсия в библиотеку

26 марта библиотеку посетили самые маленькие читатели нашего учреждения образования — воспитанники разновозрастной группы детского сада. Дети познакомились с библиотекарем, узнали  правила поведения в библиотеке, а также правила пользования книгами. Также библиотекарь провела экскурсию по библиотеке.

Продолжить чтениеЭкскурсия в библиотеку

Детское воровство

Большинство детей хотя бы раз в жизни что-то крадут. Существует понятие «детское воровство». Оно отличается от взрослого тем, что ребёнок не понимает, как это выглядит со стороны и чем ему это может грозить. В его представлении, он «просто берёт» то, что нравится, а, значит, ругать его не должны.

Воровство может быть связано с недостаточным развитием волевой сферы: трудно сказать себе «нет», если чего-то очень хочется. Таким детям трудно справиться с соблазном, даже если они испытывают стыд за свой поступок. Иногда кражи происходят потому, что деньги и ценности лежат на виду и становятся слишком большим искушением для ребёнка.

Многие дети начинают воровать, когда думают, что их не любят и они никому не нужны. Они считают, что имеют право вредить окружающим, потому что о них никто не заботиться. Дети могут красть у братьев и сестёр из ревности. Родители, узнав о воровстве, чаще всего приходят в ужас, в панике начинают думать, что их ребёнок – настоящий вор и преступник и применяют самые серьёзные меры – стыдят, наказывают. Но осуждение и наказание только ухудшают ситуацию, потому что касаются  уже случившегося, а не на устранение причин, ведущих к воровству.

Нельзя ругать при всех, клеймить ребёнка, иначе единичный поступок может превратиться в суть личности: раз взрослые говорят – значит, я действительно такой плохой. Дальше может развиться неверие в себя, озлобленность, убеждённость в собственной испорченности.

Что нужно знать родителям?

  • Давайте ребёнку карманные деньги, интересуйтесь его материальнами потребностями.
  • Держите деньги и ценности в недоступных местах.
  • Если у вас что-то пропало, фокусируйте внимание на возмещении пропажи, а не на поимке «преступника». Можете сократить сумму карманных денег ребёнка или не купить задуманную обновку.
  • Дайте ребёнку шанс возместить украденное и сохранить достоинство. Скажите без осуждения: «Я не хочу вникать, кто взял эту вещь, просто это должно быть возвращенно. Надеюсь, через час пропажа найдётся».
  • Когда вы уверены, что ваш ребёнок что-то украл, не допрашивайте: «Это ты украл? Как ты мог!» Скажите просто: «Я знаю, это взял ты. Со мной такое было однажды в детстве. Мне было потом так стыдно и плохо! С тобой тоже сейчас так?» Продолжайте задавать вопросы о чувствах и отношении к происходящему без осуждения в голосе. Часто дети не знают и не задумываются о чувствах других людей, поддавшись порыву.
  • Убедите ребёнка вернуть украденное хозяину. Вместо наказания и осуждения выразите понимание, что будет стыдно и тяжело.
  • Опасный симптом, если ребёнок берёт всё, что «плохо лежит». Часто он не помнит, когда и у кого взял вещь, не может объяснить, для чего. Берёт также то, что ему совсем не нужно, может тут же бросить или теряет украденное. Это может быть проявлением некоторых расстройств нервной системы и требует обращения к врачу.
Продолжить чтениеДетское воровство