Мы идем к врачу!

Очень часто родители сталкиваются с тем, что дети не хотят идти на прием к врачу, любыми способами стараются отменить поход в поликлинику. Они могут пытаться изменить ваше решение. Это плач, истерика, крик, агрессия, злость. Как правило, вы пытаетесь сначала уговорить своего ребенка, затем начинаете применять более жесткие меры (угрозы, наказания, иногда крик), когда это не помогает, используется ремень и т.д..

Попытаемся разобраться в этом.

Что является причиной поведения ребенка?

Причины такого поведения у детей могут быть разные:

1)страх, сформированный самими родителями, 2)страх, вызванный предыдущими посещениями врачей, 3)страх остаться одному в незнакомом месте с незнакомыми людьми.

Часто родители сами формируют страхи у своих детей. Когда ребенок не хочет засыпать, кушать, делает что-то не так, родители, пытаясь приструнить, начинают запугивать: позвоним доктору, он приедет и сделает укол, или заберет тебя в больницу. Этого нельзя делать. У ребенка формируется устойчивое представление о том, что врач это больно, это страшно, это наказание. Став взрослым, ваш ребенок, опираясь на свой опыт из детства, будет стараться уклониться от посещения врача и наверняка передаст свое отношение своим детям.

Страх может быть сформирован  прошлым посещением врача. Ваш ребенок мог быть напуган: обстановкой, людьми в белых халатах, болью от медицинских процедур, плачем других детей и т.д.. Естественно ,что потом он не захочет оказаться там где ему было плохо. Как правило, мальчики бояться врачей, боли, крови больше, чем девочки. Страх остаться одному формируется как защита с самого рождения. Ребенку необходимо находиться вместе с родителями — это естественная потребность (инстинкт самосохранения).

Что может помочь?

Перед посещением врача необходимо поговорить с ребенком о том, куда вы хотите с ним пойти, что ему будут делать. Если необходимо пройти какие-то процедуры, вы можете попросить врача или мед. персонал показать вашему ребенку кабинет, в котором это будет происходить.

Желательно проиграть с ребенком предполагаемую процедуру, обсудить его страхи. Можно проиграть с использованием разных персонажей, с участием мягких игрушек, кукол. Проиграть надо несколько раз, при этом обязательно меняясь ролями (поочередно). В процессе игры отмечайте положительные изменения в поведении ребенка. Хвалите его.

Обязательно нарисуйте рисунок (или несколько), где будет отображено поведение ребенка, сопровождающее страх. Эти рисунки можно положить в специальную папку или отдать кому-нибудь из взрослых. После этого необходимо дойти до прорисовки желательного поведения ребенка во время процедуры. Поместите эти рисунки на видное место – как образец желаемого поведения. Обязательно применяйте поощрения, которые будут подкреплять нужное поведения (похвала, просмотр любимого мультфильма, чупа-чупс и т.д.).

Расскажите сказку, в которой на примере известных персонажей, сказочных героев или придумать вместе с ребенком историю/сказку, в которой по сюжету страх будет побежден. Например, если ваш ребенок боится идти к врачу, вы можете рассказать ему сказку про маленького зайчонка, который боялся идти к доктору Айболиту чтобы сделать прививку (так как всем маленьким зверятам уже сделали). Прошло несколько дней и у зайчонка, стал сильно болеть животик, поднялась температура. Родители срочно отвезли его к доктору. Айболит поставил ему градусник, заставил выпить горькое лекарство, сделал укол и запретил зайчонку ходить гулять на улицу с другими зверятами, смотреть мультики и есть любимое мороженое. Целую неделю зайчонок был дома, ему пришлось пить горькие лекарства, которые он совсем не любил. Другие зверята, которым сделали прививки, продолжали играть во дворе, ходили в кино, катались на качелях и, конечно же, ели мороженое. Зайчонок выздоровел и пошел к доктору Айболиту. Он пообещал, что в следующий раз он обязательно  сделает прививку, как и остальные зверята. Бывает, что одной попытки будет недостаточно. Повторите еще раз, найдите специалиста, который сможет помочь вам и вашему ребенку.

Продолжить чтениеМы идем к врачу!

«Формирование представлений о дружбе у дошкольника»

Дружба, являясь одним из видов межличностных отношений, реализует потребности в любви, заботе и значимости. Развитие дружбы предполагает следование ее неписаному кодексу, утверждающему необходимость взаимопонимания, откровенность и открытость друг другу, доверительность, активную взаимопомощь, взаимный интерес к делам и переживаниям другого, искренность и бескорыстие чувств. Тем не менее, каждый человек понимает дружбу по своему, это зависит от многих факторов, от культуры, в которой он воспитывался, и от жизненного опыта.

Современная реальность формирует преимущественно два типа представлений о дружбе: «дружба как функциональные отношения», понимается, как, прежде всего, помощь в трудных ситуациях и решении проблем, характерен для людей среднего возраста; «дружба как эмоционально близкие отношения», прежде всего, направлена на понимание дружбы, как удовлетворение потребностей в эмоциональных отношениях, ценность дружбы заключается в духовной близости между людьми, свойственна  людям ранней взрослости. (Юркова Е.В., 2004).

Дружбу принято разделять на детскую, юношескую и взрослую

Роберт Селман выделил четыре стадии дружбы.

—   На первой стадии (от 6 лет и младше), он считает что, дружба базируется на физических или географических факторах, дети центрированы на себе и не понимают точки зрения других.

— Вторая стадия (возраст 7-9 лет) характеризуется тем, что дружеские отношения начинают основываться на взаимности и осознании чувств партнера, дружба базируется на социальных действиях и оценке друг друга.

— На третьей стадии (9-12 лет) дружеские отношения базируются на социальном обмене, появляются представления о том, что друзья — это люди, которые помогают друг другу, происходит взаимная оценка партнеров, появляется понятие доверия.

— Четвертая стадия (11-12 лет и старше) заключается в том, что дружба понимается как устойчивые продолжительные отношения, базирующиеся на доверии, дети могут посмотреть на свои отношения с позиции стороннего наблюдателя.

Если  рассматривать более подробно формирование детских дружеских отношений, то стоит начать с самого начала, с младенческого возраста.

Эмоции в жизни новорожденного являются первой формой связи с окружающим миром, способствуют познанию и представляют собой одно из средств общения со взрослыми. Эмоциональное общение в младенчестве является ведущим видом деятельности. Общение имеет самое прямое отношение к развитию будущей личности детей, потому что даже в своей примитивной, непосредственно-эмоциональной форме оно приводит к установлению связей ребенка с окружающими людьми и становится первым компонентом общественных взаимоотношений.   (Лисина М.И.,1986)

С двух лет начинают формироваться позитивные эмоции, такие как: удивление, любопытство, любознательность. Эмоции имеют бурный, но не стойкий характер, что проявляется в кратковременных аффектах, в быстром переходе от одного эмоционального состояния к другому. Начинает формироваться чувство юмора. В этом возрасте ребенку важно общение со взрослым, так как оно для ребенка является главным источником оценочного воздействия, под влиянием которого, у него формируется отношение к реальному миру, самому себе и другим людьми.

Общение со сверстниками в дошкольный период служит основой для приобретения ребенком основных навыков коллективной жизни, так же это средство взаимного обмена оценочными мнениями, благодаря которым ребенок получает возможность видеть себя глазами сверстников.

Свидетельством потребности в друге и напряженного его поиска является появление у дошкольников воображаемых друзей.

Важную роль в формировании представлениях дошкольников о дружбе играют родители, наблюдение за тем как родители общаются со своими друзьями, что рассказывают детям о своем опыте знакомства и поддержания дружеских отношений, а так же какие книжки и какие фильмы смотрят вместе с ребенком. Очень часто бывает так, что дошкольник просто не умеет подойти к сверстнику, не знает как ему объяснить правила игры и вместо этого он либо уходит, либо затевает драку.

Продолжить чтение«Формирование представлений о дружбе у дошкольника»

Полоролевое воспитание дошкольника

Все мы хотим своим детям счастья в личной жизни. Хотим вырастить мужественных юношей и очаровательных девушек. И никак не наоборот. Наверное, нет родителей, которые бы всерьез не задумывались над проблемой полоролевого воспитания.

С чего начинается полоролевое воспитание?

– В буквальном смысле – с пеленок. Физическая чистота – залог нравственной. Маленькой девочке или мальчику очень важно почувствовать чистоту своего тела, запомнить это приятное ощущение. Тогда дети сами стремятся к этому и нужные гигиенические навыки прививаются легко и быстро. Грязь в любых формах становится им неприятна. А это – начало глубинной внутренней чистоплотности. С первых дней ребенок учится отличать горькое от сладкого, полезное – от вредного, чистое – от грязного, хорошее – от плохого. Если вовремя не заложить основы такой ориентировки, мы рискуем вырастить человека со спутанной системой ценностей.

Продолжить чтениеПолоролевое воспитание дошкольника

Консультации законным представителям воспитанников

Профилактика травматизма у воспитанников в летний период

Профилактика острых кишечных инфекций

Осторожно клещи

Ядовитые ягоды и грибы

Продолжить чтениеКонсультации законным представителям воспитанников

Правила пожаробезопасности в летний период

Пожары в лесах и на торфяниках

Массовые пожары в лесах и на торфяниках могут возникать в жаркую и засушливую погоду     от ударов молний, неосторожного обращения с огнем, очистки поверхности земли выжигом сухой травы и других причин.

Наиболее часто в лесных массивах возникают низовые пожары, при которых выгорают лесная подстилка, подрост и подлесок, травянисто-кустарничковый покров, валежник, корневища деревьев и т.п. В засушливый период при ветре могут возникать верховые пожары, при которых огонь распространяется также и по кронам деревьев, преимущественно хвойных пород. Скорость распространения низового пожара от 0,1 до 3 метров в минуту,      а верхового – до 100 м в минуту по направлению ветра. При горении торфа и корней растений могут возникать подземные пожары, распространяющиеся в разные стороны. Торф может самовозгораться и гореть без доступа воздуха и даже под водой.

Если вы оказались вблизи лесного пожара

Продолжить чтениеПравила пожаробезопасности в летний период

До свидания, детский сад!

Дорогие ребята, выпускники детского сада!

   От всей души поздравляем вас с важным событием, с выпуском из детского сада! Пусть детский сад оставит в вашем сердце чудесные воспоминания, пусть впереди ждут великие открытия и счастливые дни. Оставайтесь такими же прекрасными детьми, радуйтесь каждому дню. Успехов вам, ребята!

Продолжить чтениеДо свидания, детский сад!

Час общения «Загадай, мы отгадаем»

В рамках «Недели детской и юношеской книги» в библиотеку были приглашены воспитанники детского сада. Ребята отгадывали загадки про животных, а также искали отгадки среди игрушек в детском уголке.  Также дети приняли участие в инсценировке любимой сказки «Теремок».

Продолжить чтениеЧас общения «Загадай, мы отгадаем»

8 марта в детском саду.

6 марта в детском саду прошли утренники, посвящённые празднику 8 марта. В красиво оформленный зал пришли мамы и бабушки. Дети подготовили для них концертные номера, подарив через стихи, песни и танцы всю свою любовь и теплоту детских сердец. Радость, задорный смех, масса положительных эмоций получили все присутствующие в этот день. Праздник, несомненно, привнес в жизнь детского сада атмосферу весенней радости и счастья.

Продолжить чтение8 марта в детском саду.